Підготовка експертного кола для проведення громадської акредитації закладів загальної середньої освіти

• МОДУЛЬ 1. Модель громадської акредитації та освітнє середовище закладу загальної середньої освіти: структура, логіка та базові принципи оцінювання

Концепція ГА, її розвитковий та партнерський характер. Нормативне забезпечення. Відмінності між ГА та інституційним аудитом. Етичні принципи роботи експертів/-ок. Структура Моделі ГА: напрями, вимоги, критерії, індикатори. Принцип «факт / інтерпретація». Практичні вправи на розмежування фактів, побудову логіки Моделі та аналіз кейсів. Вимоги напряму «Освітнє середовище». Фізична безпека та організація простору; відповідність віковим потребам. Інформаційна та цифрова безпека. Організаційна культура: правила, політики, процедури. Мотиваційне середовище, доступність позакласних активностей. Базові маркери психологічної безпеки. Інструменти збору даних щодо середовища: спостереження, документи, анкети. Практичні кейси: «правило є, але не працює», «мотивація чи її імітація», аналіз фото/описів середовища.

• МОДУЛЬ 2. Інклюзія в освітньому процесі: доступність, підтримка та командний підхід

Нормативна база інклюзивної освіти. Вимоги Моделі ГА щодо доступності та інклюзивності. Універсальний дизайн навчання, адаптації та модифікації. Ролі педагогів та асистентів/-ок. Інструменти оцінювання інклюзивності. Практичні кейси щодо доступності, командної роботи, адаптацій.

• МОДУЛЬ 3. Оцінювання результатів навчання та академічна доброчесність

Стандарти формувального оцінювання, прозорість критеріїв, навчальна мета уроку. Ознаки якісного зворотного зв’язку. Академічна доброчесність: політики, ризики, документи, реальні практики. Типові порушення та способи їх визначення експертом/-кою. Практичні кейси з журналами, політиками, оцінками, зворотним звʼязком.

• МОДУЛЬ 4. Недискримінація в освітньому процесі, педагогічній діяльності та управлінні

Рівність доступу до освіти, прямі й непрямі форми дискримінації. Політики недискримінації, протидія булінгу, кодекс етики. Аналіз документів на предмет упередженості. Недискримінаційна взаємодія на уроках і в управлінні. Кейс-аналіз ситуацій із середовища, педагогічних рішень, комунікацій.

• МОДУЛЬ 5. Соціально-емоційне та етичне навчання (СЕЕН) у школі: психологічна безпека, взаємодія та розвиток навичок

Компоненти СЕЕН у Моделі ГА. Психологічна безпека, довіра, підтримка. Емоційна культура педагогів. СЕЕН у взаємодії, методах навчання, фідбеці. Практичні кейси щодо мікроклімату, взаємодії та підтримки.

• МОДУЛЬ 6. Педагогічна діяльність: взаємодія та професійний розвиток педагогів

Компетентнісне та особистісно орієнтоване навчання. Активні методи, групові форми, практичні завдання. Узгодженість планування та практик. Інклюзивна, етична й недискримінаційна педагогічна взаємодія. Професійний розвиток: системність, документи, портфоліо. Практичні кейси щодо уроків, планів, адаптацій, взаємодії.

• МОДУЛЬ 7. Управлінська діяльність закладу освіти: стратегія, внутрішня система забезпечення якості освіти, доброчесність і взаємодія зі стейкголдерами

Структура та логіка напряму 4 Моделі ГА — «Управлінська діяльність», системність і результативність управлінських рішень, аналіз стратегії розвитку, внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО), кадрової політики, комунікації й підзвітності адміністрації, а також оцінювання рівня управлінської доброчесності на основі індикаторів Моделі ГА.

• МОДУЛЬ 8. Діагностичний (підсумкове оцінювання)

Вихідне діагностування: визначення рівня засвоєння програми. Аналіз кейсів та ситуацій на основі індикаторів. Підсумкове тестування.

 

Після завершення програми слухач/-ка:

1. Може пояснити нормативні засади та логіку громадської акредитації.
2. Розуміє структуру Моделі ГА і вміє працювати з її елементами.
3. Коректно використовує всі інструменти збору даних.
4. Фіксує факти нейтрально та без інтерпретацій.
5. Проводить верифікацію даних та узгоджує оцінки критеріїв.
6. Аналізує освітнє середовище відповідно до вимог Моделі ГА.
7. Розпізнає інклюзивні, недискримінаційні, безпечні практики.
8. Оцінює якість педагогічної діяльності та формувального оцінювання.
9. Виявляє ризики порушення академічної доброчесності.
10. Формує аргументовані, обґрунтовані висновки експертизи.

 

Орієнтовний розподіл годин за видами діяльності

• Інтерактивні лекції — ІЛ
• Практикум — ПЗ
• Самостійна робота — СР

Назва модуля	Кількість годин
	ІЛ	ПЗ	СР	Усього
МОДУЛЬ 1. Модель громадської акредитації та освітнє середовище  закладу загальної середньої освіти: структура, логіка  та базові принципи оцінювання	2	2	-	4
МОДУЛЬ 2. Інклюзія в освітньому процесі: доступність, підтримка  та командний підхід	2	2	-	4
МОДУЛЬ 3. Оцінювання результатів навчання та академічна  доброчесність	2	2	-	4
МОДУЛЬ 4. Недискримінація в освітньому процесі, педагогічній  діяльності та управлінні	2	2	-	4
МОДУЛЬ 5. Соціально-емоційне та етичне навчання (СЕЕН) у школі:  психологічна безпека, взаємодія та розвиток навичок	2	2	-	4
МОДУЛЬ 6. Педагогічна діяльність: взаємодія та професійний  розвиток педагогів	2	2	-	4
МОДУЛЬ 7. Управлінська діяльність закладу освіти: стратегія,  внутрішня система забезпечення якості освіти, доброчесність  і взаємодія зі стейкголдерами	2	2	-	4
МОДУЛЬ 8. Діагностичний (підсумкове оцінювання)	1	1	-	2
Усього	15	15	-	30

• Розподіл годин за видами діяльності має орієнтовний характер. Послідовність і кількість годин на вивчення окремих тем може змінюватися у межах часу, передбаченого Програмою, з урахуванням індивідуального й професійного досвіду слухачів/-ок, їхніх потреб, запитів.
• Вибір форм організації освітнього процесу, методів і засобів навчання здійснює суб’єкт підвищення кваліфікації для досягнення результатів навчання, визначених Програмою.
• Система та критерії оцінювання результатів навчання слухачів/-ок визначаються суб’єктом підвищення кваліфікації.